1.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）。
A．榜樣示范法
B.說服教育法
C．品德評價法
D．情感陶冶法
2.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語。這種學習動機是（）。
A.外在遠景動機
B.內在遠景動機
C.外在近景動機
D.內在近景動機
3.“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維（）。
A．直覺思維
B.發(fā)散思維
C．動作思維
D．集中思維
4.在一項暑假夏令營活動中，天氣炎熱，同學們都感到口干舌燥。此時，小麗會因為自己還剩半杯水而高興，而小悅則因為只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）。
A.主觀性
B.感染性
C.客觀性
D.兩極性
5.學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態(tài)度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發(fā)展達到（）。
A．服從階段
B.依從階段
C．認同階段
D．內化階段
6.某班學生以建立融洽的同學關系為行為取向，以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則。該班處于課堂紀律發(fā)展的（）階段。
A.自我服務行為
B.人際紀律
C.自我約束
D.反抗行為
7.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
8.當我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了。這種現象是（）。
A．明適應
B.暗適應
C．視覺后像
D．感覺對比
9.在教學過程中，強調知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。
A.形式教育論
B.實質教育論
C.傳統(tǒng)教育論
D.現代教育論
10.老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答說：“三個角。”老師又問：“還有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響（）。
A.功能固著
B.原型啟發(fā)
C.心理定勢
D.垂直遷移
【參考答案解析】
1.A【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現的德育方法是榜樣示范法。
2.C【解析】內部動機是由個體內在需求引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機；遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短。“為了通過出國考試”是外部動機，而且也是在短期內就能實現的，所以是外在近景動機。
3.B【解析】發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。
4.D【解析】情緒的兩極性可表現為肯定的和否定的對立性質，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。
5.D【解析】內化是指在思想觀點上與社會規(guī)范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。
6.B【解析】處于人際紀律階段的學生，其行為取向是要建立一種相互的人際關系，他們做出的行為往往與“我怎樣才能取悅你”聯系在一起，他們這樣做是因為你要求他這樣做；他們關心自己在別人心目中的形象，希望別人喜歡自己。
7.C【解析】逃避條件作用是指當厭惡刺激出現時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加的一類條件作用。
8.A【解析】明適應是指照明開始或由暗處轉入亮處時視覺感受性下降的過程。題干所述為明適應現象。
9.B【解析】實質教育論者認為，教學的主要任務在于傳授給學生有用的知識，忽視對學生智力的培養(yǎng)和訓練。
10.C【解析】定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應。
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